营山小语学科工作室17-18第二次送教下乡活动
来源: 本站   发布时间: 2018-05-10 16:35   29 次浏览   大小:  16px  14px  12px
4月8日至10日,营山县小学语文学科工作室2017—2018学年度第二次送教下乡活动如期举行

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能言善思育能力 乐听会评提素养

营山县小学语文学科工作室2017-2018学年度第二次送教下乡活动

专家名师纷至来,小语送教帷幕开。在这个春意盎然的时节,4月8日至10日,营山县小学语文学科工作室2017—2018学年度第二次送教下乡活动如期举行。送教活动聚焦小学语文核心素养,紧紧围绕“如何培养小学生的语文核心素养”的问题,从“语言与思维、表达”两方面来开展,为全县100名小学语文教师精心准备了一堂专家讲座和六节示范课。

一、生动有趣的专家讲座

四川师范大学张华教授,主讲了《基于语文学科核心素养视野下的阅读教学》。他用教学案例《清明》引入,从语文学科核心素养、学界目前的共识、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等多个方面,为我们全面系统地讲解了小学语文的阅读教学应该如何围绕核心素养来开展,从而建构生的必备品格和关键能力

张教授的讲座理论通俗、案例丰富,深入浅出。很多材料都来自生活,时代气息厚重,相接地气”。从他那里学到了不管是听过的课、收到过的短信、发过的朋友圈,还是唱过的歌、读过的书都可以和小学语文教学联系起来。大家感觉到生活中处处皆语文,感叹语文的动人魅力。张教授的语言幽默风趣,与听课老师频频互动,妙,教室里笑声不断。整个讲座学员感叹时间过得太快,但启发甚,印象深刻,收

二、丰富多彩的课前活动

小语学科工作室负责人魏良平校长,为本次培训精准备了丰富多彩的课前活动。有旋律优美的歌曲《绒花》《苔》,还有情深意长的诗歌《乡愁》《故乡》。魏校长还带领老师们对本次的送教的主题“语言与思维、表达”进行了深入的理解;从阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力几个方面讲解了语文核心素养的四大领域;从韵律、意境、意象等方面讲解了诗歌的特点以及如何品鉴现代诗歌。让大家感受到了一个不同寻常的课前半小时。

三、精彩纷呈的课堂展示

本次送教活动示范课形式多样,有两节精读课堂、两节同课异构、两节群文阅读。

精读课堂

 教学精读课通常学生基本素养的提,注重知识与技能的基础性训,传授方法、教给策略,教师凭借一篇篇课文,指导学生进行阅读实践,逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯,并丰富学生的语言积累。是以学生的熟读精思为前提,并融合语言文字的训练,把知识转化为能力。

9日上午,韩超老师带领着金华希望学校四(4)班的孩子们,跟随“安静”的脚步去《触摸春天》。围绕着“盲童安静在花丛中穿梭时,伸出双手,悄然拢住了一直逗留在花间的蝴蝶”这一奇迹,韩老师引导孩子们寻找“奇迹”、理解“灵性”、体会美好。让他们和作者一起,去触摸这种从未有过的生命力,从而感悟到人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

金华希望学校五(4)班的孩子们则跟随喻琴老师一起,去“赤壁”感受了一回《草船借箭》的斗智斗勇。喻老师先用一张“三国形势分析图”将草船借箭的时代背景清晰地呈现出来,接着引导孩子们从文中寻找体现诸葛亮“神机妙算”的地方,体会诸葛亮的“笑”。通过自读自悟、小组合作,孩子们看到了一个识天时、识人心、懂地理的诸葛亮,也激发了他们阅读经典名著《三国演义》的兴趣。

同课异构

你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”可以引发参训教师智慧的碰撞,探优化课堂结构,从而找到提高适合自己的提高课堂效率的策略与方法

9日下午,城守一小四(2)班、五(1)班的孩子同曹强、于春梅两位老师一起为大家呈现了两堂各具特色的同课异构《杨氏之子》。

曹老师大胆创新,让四年级的孩子来学习五年级的课文,而且还是他们从未接触过的文言文。在课堂上,他循循善诱,以简短的古代励志名句导入,通过趣味分析课题并自我介绍,一步一步将孩子们学习古文的兴趣调动起来。,让孩子感到古文并不陌生。接着、认识生字词并当堂听写、多种形式读通顺并读出节奏、复习古诗学习方法并进行迁移等一系列的方法巧妙地将孩子们带到了一个轻松学习古文的氛围当中。

于老师教学的《杨氏之子》,通过诊测激趣,导入新课;自主学习,理解课文;合作学习,领悟聪惠;有情诵读,拓展延升;课堂小结,布置作业五个环节,环环相扣,让孩子们在学中悟,悟中学,轻松地领悟到语言的艺术。孩子们在叹服这个九岁的孩童聪慧过人的同时,也深入了文本,积累了语言,学习了方法。

 

 
 
群文阅读

群文阅读是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,进而提升阅读理解和思考力。它有利于增大阅读量,提高阅读质量,锻炼阅读能力,全面提升学生的语文素养。

10日上午,云凤实验小学六(10)班的孩子们同彭志琴老师一起,走进了《树·人·成长》的群文学习。这堂课以“借物喻人”的写作方法为主线,用孩子们学过的教材上的课文《桃花心木》,带入了两篇课外阅读文章《两棵枣树》《秃的梧桐》。通过独立思考、同桌交流,孩子们不但受到了生活与成长的启迪,领悟到了文章所蕴含的人生道理,还更深入地学习了借物喻人的写作方法、用提炼关键词进行总结的阅读方法。

陈文希老师与云凤实验小学五(10)班的孩子则让我们学习到了《妙语中的机智》。她选择了三篇与妙语有关的文章《能言善辩的孔融》《周恩来妙语小故事》《自嘲》,通过五个教学环节:情境引妙语、初读知妙语、精读品妙语、拓展用妙语、广读探妙语,扎根学段特点,先示范方法,随后放手让孩子自学并进行小组交流。既让孩子们感受了语言表达的艺术,又提高了他们的语文综合素养,是一堂既有意思,又有意义的课。

四、亮点频出的课后点评

课后点评是教学研究活动的一个重要方面,也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。我们送教下乡活动每半天组织老师们进行一次评课活动,说方法,收获,说策略,谈改进措施,大家畅所欲言,亮点频出。

骆市小学  王娟

通过两天的听课、评课活动,让我受益匪浅,体会颇多。

教师课堂语言幽默,简洁,准确,他们用自己的挥洒自如的语言带着学生感受学习语文的乐趣。通过学习方法的引领、学习习惯的培养,让学生从简单到复杂,学习语言的精妙。

我深刻感受优秀教师对教育深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。此次学习到了名师的教育理念,学习到名师课堂中教学设计的巧妙。也学习到了他们对一堂课的评价与交流。教师着眼于学生自主发展的课堂教学,做到“先学后教、师导和学生讨论相结合。

总之,这次送教下乡的学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,不断进步。

 

消水小学  罗志华

 感谢进修学校给我们提供学习的机会,也感谢魏校长、张教授及六位大师的精心奉献,学习三天我受益颇多,所有大师的教学让我明白了传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”“读”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在这些课堂上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易理解课堂上的资料。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会。因此,在以后的上课过程中应当抓住机会,明白学生学习,将“渔”的潜力教给学生,使学生不但能够学会,而且能使学生“会学”,让学生了解掌握语文的学习方法,发展思维,构成潜力,能独立解决问题。在以后的教学中也要努力体现新课标的要求。

 

行知小学  吴琼

这两天的培训学习,虽然很累,但收获颇丰。张华教授的讲座幽默风趣,妙趣横生,让我在愉悦的氛围中领略到了语文教学的真谛。一直以来,我的教学都过于注重学生对文本内容的理解,而忽略了语言文字艺术魅力以及在实际生活中的灵活运用,所以我总是苦恼于学生学得不够灵活,不会举一反三,离开了书本上的东西就一片迷茫。听了昨天的讲座及示范课,我恍然大悟,原来不是学生学得死板,而是我在教学上的诸多问题局限了学生的思维与表达。这次回去,我一定好好反思,认真总结,努力改进,在以后的课堂教学中,争取像这些名师一样,能够用真诚的微笑去打动学生,用优美的语言去感染学生,用巧妙的设计去吸引学生,让自己的教学水平能上一次新台阶。

 

双溪小学  蒋端国

欣赏了几位老师的课堂教学,我受益匪浅。老师们教学思路清晰,教学设计合理,体现了“教为主导,学为主体,疑为主轴,动(练)为主线”的导学原则,重视了学法、习惯和创新思维的培养。几位老师语言精炼,教态亲切,感召力强。你们娴熟的教学技能和精彩的课堂演绎让我震撼,我只想说“聆听大师语言,感受教育魅力!”。真诚地感谢几位老师!同时也感谢几位领导的辛勤付出!

 

幸福小学  张建中

本学年度的小语第二次送教下乡,对我们乡下小语教师进行了全面细致的培训。培训中,既有动听的歌声,又有专家、领导的讲座;既有生动的课堂,又有精彩的评价。它改变了传统的教学理念,也向我们提出了新的挑战。

语文教学的新时代、大时代到来了,我们应向走在时代前面的献课老师学习,撸起袖子加油干。胜利属于辛勤耕耘的园丁们!

 

 

撰稿:彭志琴|编辑:李珊|审核:魏良平

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